小学五年级品德与社会教学反思(精简4篇)

时间:2017-02-07 09:34:43
染雾
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小学五年级品德与社会教学反思 篇一

在小学五年级的品德与社会教学中,我认为需要反思的是教学内容的设计。在过去的教学中,我发现有些内容过于抽象,难以引起学生的兴趣和理解。因此,我觉得在今后的教学中,应该更加注重教学内容的生动性和实用性。

首先,在品德教育方面,我发现有些道德观念对于小学生来说过于抽象,他们无法理解和应用到日常生活中。例如,对于“诚实”这个品德,我们通常只是告诉学生要诚实,但没有具体的案例和活动来引导他们理解和实践。因此,在今后的教学中,我打算增加一些实际案例和角色扮演活动,让学生亲身体验到诚实的重要性。比如,可以组织学生进行模拟交易活动,让他们体会到诚实对于维护公平和信任的作用。

其次,在社会教育方面,我觉得需要更加注重培养学生的实践能力和社交技巧。在过去的教学中,我发现有些社会知识只在课堂上讲解,而缺乏实际操作的机会。例如,当我们学习交通规则时,只是简单地让学生背诵,而没有提供实际的场景让他们实践。因此,在今后的教学中,我计划组织学生进行一些实际的交通安全活动,例如实地观察交通流量和规则,并进行模拟的交通场景训练,让学生能够真正了解和应用交通规则。

另外,我还觉得在品德与社会教学中应该更加注重学生的参与和合作。在过去的教学中,我发现有些学生对于品德与社会课程缺乏兴趣,他们往往只是被动地接受知识,而没有积极参与和思考。因此,在今后的教学中,我打算增加一些小组合作的活动,让学生能够共同讨论和解决问题。例如,在学习团队合作的价值时,可以组织学生进行小组项目,让他们共同制定计划、分工合作,从而培养他们的合作精神和团队意识。

综上所述,在小学五年级的品德与社会教学中,我认为需要反思的是教学内容的设计。在今后的教学中,我将注重教学内容的生动性和实用性,并增加学生的参与和合作,以期能够更好地激发学生的兴趣和培养他们的实践能力和社交技巧。

小学五年级品德与社会教学反思 篇三

  品德与社会是我们关注每一个儿童的成长,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心,有责任心,有良好的行为习惯和个性品质的人。所以,在教学《诚信是金》一课中,我注意指导学生利用网络资源,以少的时间,精的内容,活的形式,形成学生主动把握,快动思维,灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终,在活动中促进了学生的发展。

  在这节课上,我强调新课的导入环节、情景设置、过渡以及问题的设计。因为导入关系到学生对本节课的喜欢程度,直接影响着对课程的学习兴趣;自然的过渡,能让学生在不知不觉间完成对整堂课的学习;严谨的提问设计,起着对知识点的落实和培养学生分析问题的能力的作用。

  在导入后,我并不按照教材设计的那样直接引出诚信的含义,而是采用网络中“曾子杀猪”的典故来说明自古以来国人就讲究为人诚信,诚信是中华民族的优良传统。课前通过让学生利用网络收集有关诚信方面的资料,课堂上让学生交流自己知道的有关诚信的成语或典故等。从而引出我们讲诚信的原因之一:是传统美德。之后,我让学生讲述生活中有关诚信和不诚信的现象,并一个转折“讲了这么多,那究竟什么是诚信呢”的问题,回到诚信的内涵上来。最后,以一提问“为什么要讲诚信”来引出第二个大点。由于前面已经讲到过讲诚信的一个原因,因此我在提问后停顿了五秒左右看学生反映。然后,让学生带着问题开始第二部分内容。

  总的说来,这是一堂我准备的较为充分又不同于以往的课。在教学过程中,我充分发挥优势,有时采用肢体动作,有时使用幽默语言,配合案例,极大的调动了课堂氛围,落实了知识点。这次教学使我懂得了利用网络资源找寻生活案例使用的重要性,这样才能使得教学过程完整有序,流畅自然。

  我们要关注每一个儿童的成长,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心,有责任心,有良好的行为习惯和个性品质的人。所以,在教学《诚信是金》一课中,我注意充分

利用网络资源指导学生,以少的时间,精的内容,活的形式,形成学生主动把握,快动思维,灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终,在活动中促进了学生的发展。

  总之,品社课要走进学生的生活,充分发挥学生的主观能动性,及时启发学生自我评价。只有将学生的情感体验贯穿于整个学习过程,让学生在轻松愉快的活动中充分感悟、发展,才能进一步提高课堂教学的实效性。

小学五年级品德与社会教学反思 篇四

  这学期我们使用了人民教育出版社的教材《品德与社会》,通过参加听课和评课一系列活动,使自己的教育理念发生了很大的转变,传统的课程中,课堂是教师表演的舞台,只有教师讲学生听,没有学生的'天地,而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革,这种一个在上,多人端坐的满堂灌已不复存在,让学生走进课堂,成为课堂主人,在活动中体验,在动手操作的环境中做到师生交融,生生互动,教学活动应是一种相互交往,在教学过程中,强调师生间的动态信息。使学生在观察,活动中得到情感的体验,正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

  课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动,在活动中激发学生的情感,指导其行为,给学生更多的思考和自我感悟的空间,教师真正地成为引导者,学生成为教学过程的主体。如《自主选举班干》这一课,我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动,教师只对选举程序做说明和解释,然后放手让学生去做,让学生懂得自己应有的权利,并学会全面、客观地认识自己和他人。

  课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学,而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手,从班集体中的小事入手,紧抓集体中常见的不良现象,如在《在集体中成长》一课中,我们召开了“我的心里话”发布会,事先要求学生搜集各自的心里话,以便于活动的顺利进行,目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。

  《品德与社会》作为人们综合性的学科,主要将学生置身于社会生活中,认识社会了解社会,同时形成良好的习惯品质,激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史,在认识祖国辉煌历史的基础上,了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争,进一不增进爱国主义情感。

  但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考,自己的教学思路还不够开阔,没有多渠道收集资料、信息,课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中,我将不断学习,加强理论修养,积极引导学生自主、合作、探究学习,真正让学生学会生活,学会做人。

小学五年级品德与社会教学反思(精简4篇)

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