染雾学困生转化工作计划 篇一
学困生转化工作计划的重要性及实施步骤
学困生转化工作计划是指针对学业困难的学生制定的一项有针对性的教育计划，旨在帮助这部分学生克服学习困难，提高学习成绩，实现个人发展。学困生转化工作计划的实施对于学困生的学习和发展具有重要意义，下面将介绍其重要性及实施步骤。
首先，学困生转化工作计划的重要性不可忽视。学困生是指在学习上存在困难、成绩不理想、学习动力不高的学生。这部分学生在学校中常常感到挫折和失落，容易产生自卑心理，从而影响到他们的学习兴趣和学习效果。制定学困生转化工作计划，可以针对学困生的具体问题进行分析和解决，帮助他们建立正确的学习态度和学习方法，激发他们的学习动力，提高他们的学习成绩，从而改善他们的学习体验和学习效果。
其次，学困生转化工作计划的实施需要经过一系列的步骤。首先，需要对学困生进行全面的学情分析，了解他们的学习状况、学习习惯、学习态度等方面的问题。通过与学困生的交流和观察，可以帮助教师和家长全面把握学困生的学习情况，为制定后续的转化计划提供基础。接着，需要制定具体的转化目标和计划。根据学困生的实际情况和问题，制定出能够针对性地解决这些问题的目标和计划，包括学习方法的培养、学习兴趣的激发、学习环境的优化等方面。然后，需要明确转化计划的实施方式和时间节点。通过明确具体的实施方式和时间节点，可以更好地推动学困生转化工作的进行，确保计划的顺利实施。最后，需要对转化计划的实施效果进行评估和调整。及时对学困生转化工作进行评估，并根据评估结果对转化计划进行调整和优化，以确保计划的实施效果和持续性。
总之，学困生转化工作计划的实施对于学困生的学习和发展具有重要意义。通过制定有针对性的转化计划，可以帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩，实现个人发展。在实施过程中，需要全面分析学困生的学情，制定具体的转化目标和计划，明确实施方式和时间节点，并对计划的实施效果进行评估和调整。只有这样，才能确保学困生转化工作计划的顺利实施和有效性。
学困生转化工作计划 篇二
学困生转化工作计划的关键要素及支持方法
学困生转化工作计划是指为帮助学困生提高学习成绩和克服学习困难而制定的一项教育计划。在制定和实施学困生转化工作计划时，有一些关键要素和支持方法是必不可少的。本文将介绍这些关键要素和支持方法。
首先，学困生转化工作计划的关键要素之一是针对性。由于学困生的学习问题各不相同，学困生转化工作计划需要具有针对性，即根据学困生的具体情况和问题来制定计划。例如，对于学习方法不当的学困生，可以制定针对性的学习方法培养计划；对于学习动力不高的学困生，可以制定激发学习兴趣的计划。只有根据学困生的实际情况制定具体的转化计划，才能更好地解决他们的学习问题。
其次，学困生转化工作计划的关键要素之二是个性化。学困生转化工作计划需要根据每个学困生的个性来制定，以满足他们的个性化需求。每个学困生都有自己的学习特点和学习方式，因此，转化工作计划应该针对个体的特点进行个性化的设计。例如，对于喜欢图像学习的学困生，可以提供更多的图像资料来辅助他们的学习；对于喜欢听觉学习的学困生，可以提供更多的音频资料。通过个性化的转化计划，可以更好地满足学困生的学习需求，提高转化工作的效果。
此外，学困生转化工作计划的关键要素之三是家校合作。学困生的学业困难往往需要家庭和学校的共同关注和支持。在制定和实施学困生转化工作计划时，需要加强家校之间的沟通和合作，形成合力。家长可以提供学困生在家庭环境中的学习支持和鼓励，了解学困生的学习情况并与学校保持联系。学校可以提供学困生转化工作计划的具体指导和辅导，并及时与家长沟通学困生的学习情况和进展。通过家校合作，可以更好地帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩。
综上所述，学困生转化工作计划的关键要素包括针对性、个性化和家校合作。制定和实施学困生转化工作计划时，需要根据学困生的具体情况制定具有针对性和个性化的转化计划，并加强家校之间的合作和支持。只有这样，才能更好地帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩，实现个人发展。
学困生转化工作计划 篇三
学困生转化工作计划是学校教育中的一项重要任务，旨在帮助学困生克服学习困难，提高他们的学习能力和成绩。本文将介绍一个具体的学困生转化工作计划。
首先，学校需要建立一个学困生转化工作小组，由学校领导、班主任、教师和家长代表组成。该小组负责制定学困生转化工作计划，并监督和评估其实施效果。
其次，学校应该对学困生进行全面的评估，了解他们的学习情况、学习困难的原因以及可能的解决方案。评估可以包括学习成绩、学习方法、学习习惯、学习动机等方面的考察。评估结果将为后续的转化工作提供基础和依据。
接着，学校应该制定个性化的学困生转化计划。针对每个学困生的具体情况和问题，制定相应的解决方案和措施。比如，对于学习成绩较差的学困生，可以提供额外的辅导和学习资源；对于学习方法不当的学困生，可以进行学习方法的培训和指导；对于学习动机不高的学困生，可以开展激励活动和心理辅导等。
此外，学校还可以组织学困生互助小组。通过小组学习和互相帮助，学困生可以互相激励和学习，提高学习效果。同时，学校可以邀请一些优秀生为学困生提供帮助和指导，激发学困生的学习动力和兴趣。
最后，学校应该加强与家长的沟通和合作。学校可以定期召开家长会，向家长介绍学困生的学习情况和转化工作计划，并听取家长的意见和建议。同时，学校还可以邀请家长参与一些学困生转化工作，比如提供学习资源、参与激励活动等。家校合作是学困生转化工作的重要保障，只有家校共同努力，才能更好地帮助学困生克服困难。
综上所述，学困生转化工作计划是学校教育中的一项重要任务。通过建立学困生转化工作小组、全面评估学困生情况、制定个性化的转化计划、组织学困生互助小组以及加强与家长的合作，学校可以有效地帮助学困生克服学习困难，提高他们的学习能力和成绩。
学困生转化工作计划 篇四
一、学困生现状分析：
从上学期数学期末考试的成绩显示，我班学困生的成绩不是很理想，学习成绩没有得到进一步的提高，与其他同学相比，这部分学困生显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。
二、辅导方法及策略：
本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期的“学困生转化计划”，具体措施如下：
1、改变对学困生的辅导立足点。结合学困生学习中的问题，教学及辅导要有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学步骤及策略。
2、从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。
3、定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的'学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。
4、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。
5、多方帮教，共同进步。在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。
6、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心；在作业批改时，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。
7、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，使自己的教学更有针对性。
三、辅导时间安排：
1、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。
2、利用周末及节假日时间采取小组帮扶制度。
3、利用下午放学后的时间加强辅导。
学困生转化工作计划 篇五
为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，把新一轮课程改革的理念落到实处，本学期我将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。
一、六年级品德总体情况：
六年级两个班共有学生56人，因为基础比较差的关系，所以学困生也比较多。两个班共有6名学困生：曹钰林、路林、白丽娜、胡振桓、张龙、朱贵萍。
二、学困生形成原因情况分析
寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。
1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。比如曹钰林、路林。
2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。比如胡振桓、朱贵萍。
3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。比如胡振桓、白丽娜。
三、转化措施
1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的.积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
3、利用课余时间，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：
由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手。过风楼镇中心小学雷小丽
1、尊重、赏识“学困生”
怎样看待“学困生”，把他们看成什么样的人，对他们什么态度，一直是教育理论和教育实践中的重要问题。在平时教学中不自觉地对“学困生”冷眼相看，对他们关注不够，会使他们在人格上有自卑感，在学习中缺少自信。尊重他们做人的尊严和价值，赞赏他们的兴趣、爱好、特长和微小的进步，是转化的关键。由于“学困生”在学习中遇到的困难多，挫折多，因而他们常常对学好思品感到灰心丧气。做为教师，善于寻找和发现并肯定他们的每一个优点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步，与他们谈心，成为知心朋友，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习的信心和勇气。
2、培养兴趣，确立目标，提高“学困生”学习思想品德积极性
“兴趣是最好的老师”。为了调动起“学困生”学习思品的积极性，改变他上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些伟人的成长发展故事，介绍本门学科的最新成果和它对个人乃至对人类社会发展的推动作用。在有些知识点的新课引入中，应尽量以亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有思品，生活中的社会离不开思品，引起学生对思品学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。由原来的“要我学”变为“我要学”，使政史地学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学，越爱学。有兴趣的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。
3、分析原因，指导学习的方法
思品“学困生”产生的原因，有的是学习态度不端正，学习目的不明确；有的是认为思品枯燥乏味，缺乏学习的原动力，在学习上投入精力、时间较少。思品知识肤浅零散，形成思品思想空白和断层，影响更高层次的再学习；有的虽花了不少的时间、精力，但学习方法不对，教师应该针对不同的原因加以
引导，帮助他们检视和反思自我，明了自己想要学什么和获得什么，确立能达到的目标，帮助他们设计适合自己的学习方式，形成学习活力和高效的学习方式，帮助他们发现自己的潜力，挖掘自己的潜能，帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理，有意识的结合思品内容，将蕴含其中的思品思想、思品能力挖掘出来，通过点拨、启迪、暗示、归纳等途径将其传授给学生，使学生不仅获得知识，还获得能力和方法。
总之，转化思品“学困生”，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位思品老师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心，才能不辱没我们思品教师的神圣使命。
学困生转化工作计划 篇六
1、认真开导，积极教育，帮助学困生建立自信心。
“自信是成功的开始”，为了使班上几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手:一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定;二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。
2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。
对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。
3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的'帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。如周x和马x，王x和许x，通过“一帮一”活动，使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。
对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。作为教师要以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。只要我们努力，“顽石”也会雕琢成“珍品”。
