染雾学龄前儿童的教育教学调研报告 篇一
引言：
学龄前儿童的教育教学是一个备受关注的话题。在这个阶段，儿童的身心发展和认知能力都处于敏感期，他们对于学习和探索世界的渴望非常强烈。因此，为学龄前儿童提供合适的教育教学环境和方法是至关重要的。本篇调研报告将对学龄前儿童的教育教学进行深入研究和分析。
一、学龄前儿童的特点与需求
学龄前儿童的特点和需求是理解他们的教育教学的基础。首先，学龄前儿童的身心发展迅速，他们的大脑正在建立神经连接，对于感官刺激和新鲜事物的敏感度非常高。其次，学龄前儿童的注意力和记忆力有限，他们需要通过多样化的教学方法来吸引他们的注意力，并帮助他们记忆所学知识。此外，学龄前儿童的语言表达能力有限，他们需要通过互动和情景教学来理解和表达自己的想法。
二、学龄前儿童的教育教学方法
针对学龄前儿童的特点和需求，我们需要采用适合他们的教育教学方法。首先，我们应该注重培养学龄前儿童的兴趣和好奇心，通过游戏和趣味的教学活动来激发他们的学习兴趣。其次，我们应该注重多感官教学，通过触觉、听觉、视觉等多种感官刺激来帮助学龄前儿童理解和记忆所学知识。此外，我们还应该注重互动和情景教学，通过与学龄前儿童的互动和情景模拟来帮助他们理解和表达自己的想法。
三、学龄前儿童的教育教学环境
学龄前儿童的教育教学环境对他们的学习效果和兴趣培养起着至关重要的作用。首先，学龄前儿童的教育教学环境应该是安全、舒适和富有创造性的。他们需要一个可以自由探索和尝试的环境，以发展他们的创造力和解决问题的能力。其次，学龄前儿童的教育教学环境应该是多样化和丰富的。他们需要接触各种不同的学习资源和教具，以满足他们多样化的学习需求。此外，学龄前儿童的教育教学环境应该是积极和支持性的。他们需要得到教师和家长的积极引导和支持，以建立积极的学习态度和学习习惯。
结论：
学龄前儿童的教育教学是一个非常重要的阶段。通过了解学龄前儿童的特点和需求，并采用适合他们的教育教学方法和环境，我们可以帮助他们建立良好的学习基础，培养他们的兴趣和好奇心，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
学龄前儿童的教育教学调研报告 篇二
引言：
学龄前儿童的教育教学是教育领域的重要研究课题。学龄前教育对于儿童的身心发展和学习能力的培养具有重要意义。本篇调研报告将对学龄前儿童的教育教学进行深入调研和分析，以期为学龄前教育的改进和发展提供有益的建议。
一、学龄前儿童的教育教学目标
学龄前儿童的教育教学目标应该是全面发展和素质教育为导向。首先，我们应该注重培养学龄前儿童的认知能力，通过培养他们的观察、思维和判断能力，帮助他们建立正确的认知和思维方式。其次，我们应该注重培养学龄前儿童的情感和社交能力，通过培养他们的情绪管理和人际交往能力，帮助他们建立良好的人际关系和情感表达能力。此外，我们还应该注重培养学龄前儿童的动手能力和创造力，通过培养他们的动手实践和创造性思维，帮助他们探索和发现世界。
二、学龄前儿童的教育教学内容
学龄前儿童的教育教学内容应该是多样化和有趣的。首先，我们应该注重培养学龄前儿童的语言和沟通能力，通过培养他们的听、说、读、写能力，帮助他们建立良好的语言基础。其次，我们应该注重培养学龄前儿童的数学和逻辑思维能力，通过培养他们的数数、计算和逻辑推理能力，帮助他们建立数学思维和解决问题的能力。此外，我们还应该注重培养学龄前儿童的艺术和体育能力，通过培养他们的绘画、音乐和运动能力，帮助他们发展艺术和体育兴趣。
三、学龄前儿童的教育教学评估
学龄前儿童的教育教学评估应该是多维度和综合性的。首先，我们应该注重观察和记录学龄前儿童的学习行为和表现，通过观察他们的学习兴趣、学习态度和学习习惯，来评估他们的学习动力和学习效果。其次，我们应该注重对学龄前儿童的学习成果进行评估，通过测试和作品展示等方式，来评估他们的学习水平和能力发展。此外，我们还应该注重对学龄前儿童的身心发展进行评估，通过测评和观察等方式，来评估他们的身心健康和发展状况。
结论：
学龄前儿童的教育教学是一个复杂而又重要的课题。通过制定合适的教育教学目标和内容，并采用多样化的评估方法，我们可以为学龄前教育的改进和发展提供有益的参考和建议。同时，我们还需要注重教师和家长的积极参与和支持，共同努力为学龄前儿童的教育教学提供更好的环境和条件。
学龄前儿童的教育教学调研报告 篇三
学龄前儿童的教育教学调研报告
XX镇XX地处县城X部，XX铁路纵贯南北，省道XXX线穿境而过。本片辖X个村X所小学，现有人口XXXX人。其中4—6岁学龄前儿童XXX多人，他们的学前教育现状牵动人心。
一、本片学前儿童教育现状
随着农村产业结构调整、劳动力转移、劳务输出等多种经济形态的出现，不但改变了旧有的生产经营模式、思维意识形态，也在一定程度上影响着农村儿童的教育状况，相比较城镇同龄儿童的学前教育情况而言，当前我片农村学前儿童的教育状况主要呈现以下几个特点。
1、家庭指导落后，学前教育意识差
本片农村XXXX多人口中，初中文化普及率达XX%，高中文化普及率达XX%，有相当一部分农村家庭中夫妻二人文化水平均达不到九年义务教育程度。这种文化水平现状直接影响并制约着他们对下一代的学前教育观念，在一定程度上削夺了学前儿童接受早期教育的权利，使农村儿童的教育输在了整个教育体系的赛程起跑线上。
2、师资力量薄弱，学前教育普及率低
经调研统计，当前我片农村儿童的学龄前教育场所大部分是各种私立小型托儿所、幼儿班，师资力量较为匮乏，大部分都是30岁的农村家庭妇女;教学设备和教学场地有正规的,也有十分简陋的，一个农家小院、十几张小桌、几个塑料玩具、几本小人书就是农村孩子们对童年时光的全部回忆，而卫生、安全设备就更无法达到应有的标准水平，这样的师资教育资源对正在成长发育、迫切渴求感知外界事物的孩子来说是远远不够的，同时对家长而言，也是不能够让孩子放心入托的重要原因之一。
3、社会关注缺失，学前教育提升速度慢
随着全社会对《妇女儿童发展纲要》的逐步贯彻、实施，更多的人开始关心、关注妇女儿童发展事业，但相对贫困儿童就学、弱势妇女维权等较为热点的话题，农村儿童的学前教育还没有受到其应有的重视和关注，从而在农村中无法营造学前教育的良好氛围，导致学前教育十几年如一日，进展缓慢。
4、制度建设松散，学前教育缺乏统一标准 在我国，学龄前儿童主要指3—6岁未达到上学年龄的儿童，这样的儿童应该在什么时候进入学前教育、接受何种科目的学前教育以及学前教育应分几个阶段在当前都没有相应的制度规范，也缺乏一定的指导参考，对于生活条件较为坚苦的农村而言，难免使家长产生受不受学前教育都行，接受好的教育和一般的没有差别的想法。
二、形成当前现状的主要原因
通过对掌握材料的仔细分析，我们发现，当前农村儿童学前教育另人堪忧现状的主要原因是多方面、多因素的，既有个体思想认识上的，也有经济发展环境诱因产生的，就我县而言，主要有以下几方面原因：
1、农村经济相对落后，家长不愿支付儿童学前费用
在我片农村,3—6岁这一年龄段的孩子一般生活在祖孙几代的多人口家庭中，父母和祖父母均有时间和能力照顾、扶养，他们在育儿中考虑更多的是孩子是否吃饱、穿暖、身体健康，而很少考虑到孩子在幼儿阶段应该接受什么样的启萌教育。在我片农村中，一个孩子每个月的托儿费大约在几十元左右，很多农村家庭不愿将孩子送入到正规的学前教育机构，认为这是一笔可以节省的费用，不想花冤枉钱。
2、农村文化程度相对较低，对学前教育意识不强
通过入户走访统计，认为孩子不必进行学前教育，只要能正确数数，背几首唐诗，等上小学后再正规学习也不晚的农村家庭占60%，认为孩子在条件允许的情况下应该接受学前教育的占XX%，认为孩子必须接受正规学前教育的'只占XX%，这个数字充分体现了当前我片农村整体对儿童学前教育观念的滞后，反映了各有关部门对农村儿童学前教育重要性的宣传做的还不到位，全民儿童学前教育意识还有待加强。
3、农村外出务工人员较多，对特殊儿童管理不善
近年来，劳务输出逐渐成为农村富余劳动力改变传统生产模式、实现致富的重要途径，国家及全县各级政府也提供了相应的优惠政策，确保农民能够走出贫困、发展劳务经济。在农村经济及生活水平提高的同时，我们也看到农村“留守儿童、流出儿童、流散儿童”越来越多，这部分孩子一般都由父母托付给亲属、朋友照顾，因此无法进入正规的学前教育机构，或者是因为和父母共同生活在异地而很难进入当地的正规学前教育机构，所以大部分特殊儿童都处在了学前教育的夹缝之中，无论是在思想道德教育、品质性格塑造都是百害无一利的。
三、针对农村儿童学前教育发展的几点建议
农村儿童学前教育是孩子接受正规教育的第一步，是孩子体验集体生活、树立人生品格的开端，是九年义务教育体系的基础，至关重要。要想改变当前农村儿童学前教育现状不可能是一朝一夕的事情，更不能搞“一刀切”的方式，密切关注、不断尝试、符合实际才是可行之道，下面浅谈几点建议：
1、加强宣传力度，形成良好氛围
前苏联教育家苏霍姆林斯基
2、联系职能部门，关注学前教育发展
妇儿工委、教育、妇联、青年团等相关职能部门应该从各自的角度出发，发挥职能作用，体现服务特色，充分协调，密切联系，在农村儿童学前教育工作中找到切合实际的突破口，推动学前教育的发展进程。
3、拨付专项资金，建立贫困救助机制
当前在我县还没有建立一套行之有效的农村儿童学前教育机制，只有建立健全了包括教育制度、教育措施和针对贫困家庭的救助机制，才能把儿童学前教育这项工作更好的规范化、系统化、合理化、人性化。同时通过拨付专项资金专款专用，还可以确保整个学前教育机制的建立运行，更从社会救助的角度帮助农村的贫困学龄前儿童就学、入托，解决他们的实际困难。
4、开展专业培训，提高从业人员素质
针对农村学前教育师资力量薄弱的问题，可以通过劳动、职业教育等部门开设幼儿师范教育课堂，聘请专业讲师开展专业技能培训的方法予以解决，对部分边远地区的幼儿学前教育机构也可以采取专业人员下乡指导，帮助提高幼儿教学水平的措施得以改变，幼儿师资力量的整体提高将会推动该项从业人员的整体业务水平提升，给孩子创造良好的生活、学习、游戏环境。
5、加强审批审核，整合学前教育资源
我片儿童学前教育班还存在一个较为显著的特点，那就是规模达标的不多，建议有关部门今后对于营利性托儿班的营业审批中，明确标准，提高门槛，对不符合的一概不予批准营业，同时加大现有幼儿机构的整合管理，适当撤销、合并，继续加强安全、卫生、教学设备上监督检查，努力做到每一家幼儿园都成为家长放心满意的幼儿之家。
总体看来，当前我片学前儿童的教育情况不容乐观，各项配套措施、制度还不够完善，在当前及今后一个相当长的时间内，各相关部门还应该在农村儿童的学前教育问题上下大力气、用真功夫、施有效手段，迅速使这种状况得以改善，使城里的孩子和乡下的孩子一样拥有科学幼教的童年，站在发育成长的同一起跑线上，让祖国的每一朵花蕾都绽放的更加鲜艳。
